Was brauchen wir für eine Bildung für das 21. Jahrhundert, für eine multikulturelle Gesellschaft? Was heißt denn überhaupt „Bildung für Europa“?

Es ist wichtig, dass wir heute Menschen – und zwar alle Menschen – befähigen, nicht damit sie im Arbeitsprozess gut funktionieren, sondern dass sie ein gutes und sinnerfülltes Leben führen können, dass sie weltoffen sind und dass sie mit Unterschieden, mit Differenzen und mit Widersprüchen gut umgehen können  in einer friedlichen Weise. Dann können sagen, das lernt man ganz sicher nicht in einem System, das sehr früh abgrenzt, das auf Homogenität setzt und auf Selektion. Sondern das lernt man dann, indem man miteinander lebt und die Vielfalt lebt und und gemeinsam lernt. Die Schule ist dafür ein idealer Ort das zu lernen. Da brauch ich’s nicht vermitteln, dann ist das kein Unterrichtsgegenstand, sondern das ist die Form, die das Lernen in der Vielfalt, mit den Differenzen, [...] mit dem Respekt vor dem Anderen, mit [..] Neugier und mit [...] Offenheit ermöglicht.

Gefällt mir.

Inhaltlich ziemlich neu für mich war die 45minütige „Live-Hacking-Session“, in der neben einer Phishing-Attacke auch Sicherheitslücken beim E-Mail-Verkehr, in Facebook-Gruppen und bei ungeschützten PC’s aufgezeigt wurden:

Übernahme eines PC

Hier wurde vorgeführt, wie (relativ) leicht mit Hilfe von Skripts Sicherheitslücken bestehender IT-Systeme übernommen werden können: So wurde ein Windows XP-Rechner über die Lücke in der Druckerfreigabe via Internet komplett übernommen. Von so einem derart manipulierten PC können Dateien runter- und raufgeladen werden, ohne dass der Nutzer dies merkt. Als mögliches Szenario wurde das Raufladen von belastendem bzw. illegalem Material mit anschließender Anzeige genannt. Die Beweislast liegt dann beim Nutzer des PC, dass dieses Material nicht von ihm stammt. Allerdings wurde auch gesagt, dass mit Hilfe einer vernünftigen Firewall und einem Anti-Viren-Scanner so eine Manipulation ungleich schwieriger sei.

Facebook-Sicherheitslücke in Gruppen

Auch auf eine Sicherheitslücke in den Facebook-Gruppen wurde hingewiesen: Die Zuordnung von Personen zu einer Facebook-Gruppe ist derzeit ohne Einverständnis der betreffenden Person möglich. Mittels eines normalen Mail-Servers ist es möglich, dass im Namen dieser Person Statusmeldungen an die restliche Gruppe abgesetzt werden. Damit ist Cybermobbing Tür und Tor geöffnet: Nachrichten mit falschem, beleidigendem oder strafrechtlich relevanten Inhalt können in fremden Namen verschickt werden. Diese Sicherheitslücke in Facebook ist seit langem bekannt, wurde aber von Facebook bis dato nicht geschlossen. (Bei meinem Google-Mail-Account ist mir öfter schon aufgefallen, dass Google eine unübersehbare Warnung zeigt, wenn angezeigter und tatsächlicher Absender nicht übereinstimmen).

Dieser Vortrag war aber auch schon jener, der am technischsten war. Die anderen Vorträge waren leicht verständlich und für Menschen mit normalen oder wenig PC-Kenntnissen gedacht. Sehr gut gefallen hat mir, dass in allen Vorträgen zwar das Bewusstsein für Sicherheit gestärkt, die Technologie an sich aber nicht verteufelt und immer wieder das Positive daran hervorgehoben wurde, was bei diesen einschlägigen Vorträgen ja nicht immer ist. Oft genug habe ich erlebt oder gehört, dass sich Menschen nach einem Facebook-Sicherheits-Vortrag prompt abgemeldet (oder zumindest davon gesprochen) haben.

Das Angebot dieses Vereins gefällt mir auch deshalb so gut, weil er (Sicherheits)-Lücken in der Ausbildung der Bevölkerung schließt: Wer ist für die Ausbildung der Medienkompetenz denn zuständig bzw. wer kann dieses Wissen denn überhaupt vermitteln?

Bei den Kindern und Jugendlichen: <Vorsicht: Übertreibung> Die (überforderten) Eltern? Die (ahnungslosen) Lehrer? </Ende der Übertreibung>.

Bei der erwachsenen Bevölkerung: Das Wifi oder die Arbeiterkammer?

Bei beiden Gruppen: Radio, Fernsehen, Zeitungen, Zeitschriften und Verlage? Genau jene, die das Internet als Bedrohung des wirtschaftlichen Erfolgs begreifen und für die es (zugegeben – jedes Jahr ein klein wenig weniger) das Feindbild per se ist? Die sich auf jede Sauerei im Netz stürzen und diese ausschlachten, anstatt sinnvoll zu informieren?

Also Fazit, bevor ich mich in Rage schreibe: Zusätzlich zu saferinternet.at ist austrosec in Oberösterreich ein Verein, der unterstützt, gefördert und dessen Vorträge gut besucht werden sollten. Zum eigenen Schutz und zum Schutz der Kinder und Jugendlichen. Die Kompetenz der Vortragenden ist exzellent, das Angebot ideal für Elternvereine, Schulen und den Rest der Welt.

P. S.: Unsicheres Wischmuster bei Android-Smartphones

Grob fahrlässig bin ich auch bisher mit meinem Android-Smartphone umgegangen. Das Telefon lässt sich mittels PIN oder mittels Wischmuster am Bildschirm entsperren. Ich hatte bisher das Wischmuster eingestellt. Beim Bildungsforum wurde gezeigt, dass mit Hilfe eines Fotos des Displays und einigen Kontrast- bzw. Helligkeitsänderungen im Grafikprogramm dieses Wischmuster sichtbar gemacht werden kann. Also habe ich wieder auf PIN-Eingabe zurückgestellt.

Sitting alone by naraekim0801 (flickr.com)

Nach drei intensiven Diskussionsrunden war unsere Twitter-Meldung am letzten Tisch eine Meldung aus der Zukunft, aus dem Jahr 2015: „Medienfachfrau/-mann installiert World-Café in allen Bezirken Österreichs“. Denn auffallend bei vielen Berichten der medien-affinen Kolleginnen und Kollegen waren folgende Faktoren:

1. Medienbildung wird an Schulen zumeist von einer Person betrieben, die sich oft als Einzelkämpferin bzw. Einzelkämpfer fühlt.
2. Es fehlt an gegenseitigem Austausch, der vom Schulsystem unterstützt wird.

Auffallend oft wurde auch erwähnt, dass junge Lehrer sich den neuen Medien oft verweigern, wohingegen manche Ältere seit Jahren begeistert bei der Sache sind. Paradebeispiel dafür war Josef Ranner, der schon Radiosendungen in der Schule produzierte, als ich selbst nur knapp aus den Windeln heraus war. Nunmehr seit 16 Jahren in der Pension, betreibt er noch immer das Medienzentrum Mürz. Ranner war an diesem Nachmittag mit einer Filmcrew am Arbeiten und in den Gesprächsrunden dabei.

Zurück zu unserer Twitter-Meldung (… die nicht getwittert wurde, die sollte einfach nur so kurz sein, wie eine Twitter-Meldung). Wir wünschen uns also World-Cafés vor Ort und eine Medienfachfrau bzw. einen Medienfachmann, der uns dann und wann mit Rat und Tat zur Seite steht.

Warum?

Aufgrund des Umstandes, da Lehrkräfte, die „was mit Medien machen“ offensichtlich an den meisten Schulen alleine werkeln, fanden wir es wichtig, sich gegenseitig intensiv auszutauschen. Die Ruf nach Ausbildung, nach Kursen à la „Filmschnitt mit Piesackl“ oder „Podcasting für Junggebliebene“, der ist recht leise. Wer ist heute noch begeistert, in einem Vortragssaal die Funktionsweise einer Software kennenzulernen, wenn es dazu ein Handbuch oder Youtube-Videos dazu gibt. Was wir brauchen ist der Erfahrungsaustausch, wie diese Software didaktisch und pädagogisch eingesetzt werden kann und welche Fallstricke und best-practices es gibt. Kaum wer will „Moodle“ lernen, weil das Tool ja großteils selbsterklärend ist. Wir wollen wissen, wie Unterrichtsprojekte bestmöglich mit Web-Tools abgewickelt werden können, egal welches Etikett auf dem Tool steht.

Die Notwendigkeit eines Austauschs von Ideen, Erfahrungen, Vorgehensweisen und wohl auch die gegenseitige Motivation ist das Um und Auf, Medien in den Unterricht bestmöglich zu integrieren. Dieser Erfahrungsaustausch könnte / sollte auch schultypenübergreifend stattfinden. Was brauchen wir dazu?

1. Zeit, denn es kann nicht sein, dass Medienbildung an Österreichs Schulen (so wie jetzt) als Freizeit-Hobby einiger Lehrer betrachtet wird und
2. ein flexibles Schulbudget, das (mal mehr, mal weniger) für Medienprojekte verwendet werden kann.

Wir brauchen auch immer seltener einen „Sage on the stage“, niemanden, der uns zeigt, wie es geht. Zuallererst sollten wir Lehrkräfte den eigenen Erfahrungsschatz untereinander austauschen und uns schulübergreifend vernetzen. Für individuelle Projekte sollte es aber dann doch auf Anfrage einen Experten geben, der an die Schule kommt und bei der Planung und Durchführung der Projekte behilflich ist. So wie ich einen Schulpsychologen anfordern kann, so sollte dieser Medienexperte bzw. die Medienexpertin hilfreich zur Seite stehen. Randnotiz: Sollte es diese Stelle demnächst geben, würde ich sie gerne haben wollen

Bei den Diskussionen fiel auch auf, dass wir es heute im Vergleich zu früher so viel leichter haben, Video und Audio in den Unterricht zu integrieren. Wer braucht heute noch ein Studio, ein Gerät zum Filmeschneiden, eine hochwertige Kamera? Für Medienprojekte in der Berufsschule genügt mir eigentlich ein Smartphone eines Schülers und ein Administratorpasswort um geeignete Freeware auf Schul-Pcs installieren zu können und Internet, sprich Youtube, posterous etc. Es gibt ja sogar schon einen „Bring-your-own-device-Erlass“ (BYOD-Policy). Da höre ich jetzt natürlich den Aufschrei: „Aber da können wir auch keine hochwertigen Medienproduktionen mehr erstellen!!“

Stimmt. Das ist eine Grundsatzdiskussion. Geht es darum, ein möglichst perfektes Endprodukt zu erstellen oder ist der Produktionsprozess und das parallel dazu laufende Lernerlebnis das eigentliche Ziel? Beide Varianten haben was für sich:

1. Sowohl für Schulerinnen und Schüler und auch Lehrkräfte ist es toll, wenn das Endergebnis eines Unterrichtsprojektes herzeigbar, prämierbar und professionell erscheint. Tatsache ist aber auch, dass Projekte scheitern und zumindest am Misserfolg entlangschrammen und Lehrerinnen und Lehrer vielleicht für ihre Klasse das Projekt zu einem herzeigbaren Endergebnis schleppen. Was ja absolut nicht der Sinn der Sache sein sollte.
2. Wenn Medienproduktionen als Lernmethode angewandt werden, so zählt nicht so sehr das Endergebnis, sondern der Weg dorthin. Dann muss das Endergebnis qualitativ nocht so hochwertig sein. Schließlich sind es Erstlingsprodukte von Menschen, die aus Fehlern lernen sollten und nicht das Werk von Profis, die das schon jahrelang machen.

So richtig klar geworden ist mir das bei den Podcast-Projekten der letzten Jahre. Beim Wirtschaftskunde-Podcast war mir der Weg zum fertigen Podcast noch das Wichtigste. Schülerinnen und Schüler sollten bei der Erstellung des Podcasts den Stoff lernen oder vertiefen. Der Podcast selbst war dann eigentlich ein Nebenprodukt. Anders war es beim AGSL-Podcast. Hier stand ganz klar immer das Endprodukt im Vordergrund. Für mich als Lehrer in einer kaufmännischen Berufsschule ist es sicherlich nicht Ziel, ein High-End-Produkt herzustellen, weil die dafür zur Verfügung stehende Zeit sehr, sehr, sehr begrenzt ist. Für den AGSL-Podcast verwendet ich meist 100 – 150 Minuten (ohne Schnitt).

Die erstaunliche Erkenntnis aus dem World-Café war für mich, dass die Medienbildung an vielen Schulen das Werk einzelner Lehrerinnen und Lehrer ist. Ich frage mich, ob das in den meisten Schulen so gesehen wird oder ob das Treffen dieser vielen „Einzelnen“ vorige Woche ein Zufall war. Jedenfalls: Es war lehrreich, höchst interessant und ich hätte mir die doppelte Zeit für Diskussionen und Erfahrungsaustausch gewünscht.

Das Thema gab es schon vor zwei Jahren auf der Fachtagung, hier ein Lesetipp von damals: „Wie kann Medienbildung im Schulalltag gelingen? Gelingensfaktoren –Stolpersteine – Strategien (PDF)“ (Inge Fritz, mediamanual.at, 2009)

media literacy award 2011

Für das Englisch-Projekt „AGSL-Podcast“ (Austrian-German as a second language), wo Schülerinnen und Schüler der Berufsschule Rohrbach oberösterreichische Dialektworte auf Englisch erklären, haben wir den media literacy award 2011 in der Kategorie Radio erhalten. Der media literacy award zeichnet jährlich die besten und innovativsten medienpädagogischen Projekte an europäischen Schulen aus.

Der Preis wurde im Rahmen des Medienfestivals mla:connect (19. – 21. Oktober 2011) im Museumsquartier in Wien verliehen. Bei diesem Projekt wirkten bis zum heutigen Tag insgesamt 65 Schülerinnen und Schüler der 1., 2. und 3. Klasse Einzelhandel bzw. Großhandel mit. 16 Episoden wurden bisher veröffentlicht, 12 stehen noch für die nächsten Monate bereit und einige neue sind in Arbeit. Die Vorgehensweise für die Erstellung dieser Podcasts habe ich vor einiger Zeit schon hier beschrieben.

Die Jury begründete ihr Wahl folgendermaßen:

Die Jury lächelt noch immer, wenn sie an das Projekt „Austrian German as a second language podcast“ der Berufsschule Rohrbach denkt. SchülerInnen gestalteten im Englischunterricht rund zweiminütige Podcasts, in denen sie mit österreichischem Akzent „Austrian German learners“ Wörter und Phrasen wie „Jawoi“, „Hawara“ und „I drah durch“ beibringen. Nicht nur, dass die Schülerinnen und Schüler in ihrem Unterrichtsfach Englisch überlegen müssen, welche Eigenschaften und Nuancen ihre eigene Sprache bereithält, die sie prägnant auf Englisch beschreiben müssen; sie bringen das Ganze auch noch gekonnt und formklar in das Format eines Podcasts. Die Jury hat diesen Podcast schon an Freunde und Freundinnen weiterempfohlen – was vermutlich weniger als Aufruf zu sehen ist, „Austrian German“ zu lernen, als vielmehr somit bereits der Beweis erbracht ist, dass hier ein unterhaltsamer und humorvoller Podcast vorliegt, der im Internet wirklich seine Fans finden kann. This project is really „voi leiwond“.

Dazu passend wurde für die Zuschauer die Episode „leiwond“ von Paul Holly (Sprecher) und Stefan Hausleitner abgespielt. Das Publikum war amüsiert und etliche machte bei den „Repeat after me“-Phasen lautstark mit.

Alle preisgekrönten Beiträge sind auf der mediamanual.at – Preisträgerseite zu finden. Von denjenigen, die online abrufbar sind, haben mir persönlich besonders gut gefallen:

• mustard vs. ketchup (ein Beitrag aus Italien, der sich gegen Diskriminierung ausspricht)
• Franz Liszt (ein kurzweiliger Radiobeitrag voll Witz und Ironie aus Budapest über den Komponisten; Achtung: Bei Vimeo warten, bis vollständig geladen)
• Der Strudel (die Volkschule Krems-Lerchenfeld aus Niederösterreich über einen multikulturellen Strudel)
• Leben erfahren – ZeitzeugInnen im Gespräch (von der HS Reichenthal aus OÖ, leider nur als Ausschnitt online)
• Thriller (Integrationsklasse aus dem Elisabethinum, Axams in Tirol)

Kreative, kritische und innovative Media-Literacy-Beiträge rund um die Schulkultur gibt es das ganze Jahr über auf www.mediamanual.at/tv.

Eine weitere Möglichkeit, aus Fehlern zu lernen, wäre die „Stolperstein-Mitbringsel-Lernkartei“. Die funktioniert so:

1. Von (fast) jedem Ausflug (=Test, Klassenarbeit) nehmen wir einige Mitbringsel (=Fehler) mit, die in die Kartei eingetragen werden.
2. Unterstrichen wird jener Teil, der fehlerhaft war – aber in der Kartei wird alles, wirklich alles, richtig geschrieben.
3. Einmal pro Woche wird der Stolper-Parkour durchlaufen, das heißt: Mit der Kartei gearbeitet. Entweder wird sie diktiert oder mündlich abgefragt oder per quizlet durchgeklickt.
4. Wenn der Stolperstein-Parkour ohne zu stolpern absolviert wurde, dann gibt’s auf einer gut sichtbar aufgehängten Liste (z. B. am Kühlschrank) einen Smiley. Oder einen Eintrag, wieviele Karten positiv erledigt wurden. Bitte nicht, wie viele Fehler gemacht wurden!! Und bitte kein Geld!

Zum Umgang mit Fehlern gibt es von Carol Dweck ein sehr zu empfehlendes Buch: „Selbstbild: Wie unser Denken Erfolge oder Niederlagen bewirkt“ (Amazon). Sie teilt darin Menschen in zwei Gruppen ein. Diejenigen, die ein statisches Selbstbild von sich haben analysieren ihre Fehler kaum und fühlen sich auch nur intelligent, wenn sie keine Fehler machen. Sie erleben Fehler als ersten Schritt zur Strafe oder zum Urteil. Diejenigen mit dynamischen Selbstbild sind überzeugt davon, dass Fehler zu Vorschlägen und neuem Wissen führen. Darum sehen sie sich ihre Fehler so lange an, bis sie die Ursache des Irrtums verstanden haben. Sie sehen sich Arbeiten von anderen Menschen an, die besser als die eigenen sind. Wohingegen die mit statischem Selbstbild grundsätzlich Arbeiten ansehen, die schlechter als die eigenen benotet wurden. Das Konzept habe ich hier schon mal beschrieben.

Wenn Fehler nicht analysiert werden, dann krallt sich das statische Ego die nächste, logische Erklärung: Ich bin eben dumm. Der Lehrer ist eben dumm. Die Schule ist dumm. Dweck zitiert dazu den Basketballtrainer John Wooden: „Man ist erst dann ein Versager, wenn man nach Schuldigen sucht.“ Daher: ran an die Fehler. Denn nichts ist leichter, als aus Fehlern zu lernen. Das sollte den Lernstoff ganz gehörig eingrenzen, oder nicht?

Viel Vergnügen!